Дима! Пожалуйста. Рада, всем твоим хорошим ответам!

Третий период – средний школьный возраст.
Воспитатели – сверстники, родители, школа ( расположены в порядке убывания авторитета). Кроме того, появляется еще один воспитатель –государство, которого до этого процесс воспитания ребенка не интересовал, а тепрь его цель – заставить ребенк соблюдать закон. На этом этапе и наступает первый конфликт между свободой и принуждением.
Ребенок понимает, что:
жить на тех идеалах, которые пытались привить ему «правильные» (в хорошем смысле этого слова) родители в этом обществе тяжело;
жить по правилам школы не интересно;
жить по правилам государства (законам) нужно уметь и не у всех это получается (самый простой пример - с точки зрения морали красть нельзя, это не хорошо, так как не по совести, а с точки зрения писаного закона красть нельзя , но если ты потом сумеешь доказать в суде, что не крал, то наказания не будет).
Таким образом причина конфликта свободы и принуждения в каждой личности заключается в отсутствии единых критериях воспитания ребенка на протяжении всего периода становления его личности, а так же, в расхождении юридических норм общества, в котором оказывается эта личность, с нормами морали. В большинстве случаев (за исключением врожденной жестокости и т.д.), причина этой проблемы не в биологических качествах человеческого индивида, а в устройстве общества, в котором формируется личность человека. Устранить конфликт можно только в том случае, когда личность будет воспитываться по совести и жить в обществе людей, воспитанных так же. При этом, отношения людей в этом обществе будут регулироваться законами, цель которых – обеспечить развитие свободной и равноправной личности каждого члена общества, а не его отдельной группы. Не может быть свободы у неравноправной личности, независимо от того, в чем выражается это неравноправие (доступ к знаниям, занятиям определенными видами деятельности, ресурсам и т.д.).
Сегодняшнее состояние дел в нашей стране такого, что такое свободное общество можно построить двумя путями:
в результате принуждения со стороны государства;
в результате самосовершенствования каждого человека и достижения критической массы «человечных» людей в обществе.
Первый вариант более быстрый, второй – более правильный и надежный.

НФ, глубоко проанализировала вопросы воспитания и свободы с использованием дополнительного материала!! Молодец! А как ТЫ, Настенька, будешь воспитывать СВОЕГО ребенка? Кто прав, по твоему, КАНТ или Гумбольдт? (их имена в ответе , к сожалению не упоминались)

burger, спасибо за интересный ответ с яркими примерами!

Я считаю,что сила воспитательного воздействия должна,естественно, изменяться в зависимости от возраста, соц. положения, статуса и т.д.Наверное, если каждый родитель будет заниматься со своим ребенком, то в будущем поколении появятся ВЕЛИКИЕ ЛИЧНОСТИ.